| IDENTIFICANDO LAS BRECHAS
En junio de 1998, el Foro para el Futuro realizó una encuesta
sobre el contenido de la enseñanza en ingeniería, como
parte del programa de trabajo de la Comisión sobre Desarrollo Sustentable.
La encuesta fue apoyada por la Real Academia de Ingeniería
y las Facultades de Ingeniería Química, Civil, Eléctrica
y Mecánica.
El objetivo de la encuesta era conocer en que medida las escuelas universitarias
de ingeniería tenían en cuenta los conceptos de desarrollo
sustentable en la enseñanza y conocer el punto de vista de los profesores
sobre la enseñanza apropiada de la sustentabilidad.
EDUCACION SUSTENTABLE EN INGENIERIA: RESULTADOS
DE LA ENCUESTA
La encuesta se envió a 91 decanos de facultades de ingeniería,
de los cuales respondió el 29%. El 58% de los que respondió,
contestó que tenían una norma o política relacionada
con la enseñanza de la sustentabilidad, y cuatro instituciones habían
especificado temarios sobre aprendizaje de la sustentabilidad que incluían
a todos los estudiantes. Mientras la mayoría de las instituciones
se habían comprometido a proveer a sus estudiantes adecuados conceptos
sobre enseñanza en desarrollo sustentable, casi ninguna había
implementado concretamente programas estratégicos sobre políticas
sustentables. Esto coincide con los resultados obtenidos por el Informe
sobre Responsabilidad Ambiental de 1996.
Como las instituciones involucradas en la enseñanza sobre desarrollo
sustentable fueron más propensas a contestar la encuesta que aquellas
que no se encontraban involucradas, la situación que se presenta
aquí es más positiva que la que corresponde al país
completo.
A los encuestados se les preguntó se habían recibido o
no, enseñanza sobre cuarenta temas sobre sustentabilidad que fueron
agrupados bajo seis rubros principales: emisiones globales; conceptos claves
sobre sustentabilidad; legislación ambiental; normativa y control;
herramientas y técnicas para soluciones sustentables; responsabilidad
y habilidades clave.
En general, los temas sobre sustentabilidad más comúnmente
enseñados son habilidades clave y los menos frecuentemente enseñados
son las herramientas y técnicas para soluciones sustentables.
La mayoría de los que respondieron dedican 10% o menos de su
tiempo en enseñanzas sobre sustentabilidad que son volcadas mayormente
como aprendizaje de fondo que como aprendizaje opcional. Parece que,
en general, los que enseñan ingeniería no dedican gran parte
de su tiempo a conceptos sustentables.
Se preguntó a los encuestados que comentaran la importancia de
40 temas sobre sustentabilidad. 38% pensaron que algunos de los temas no
eran relevantes. No sorprendió que los temas menos enseñados
fueron los considerados como inapropiados.
Los encuestados identificaron tres barreras principales para integrar
los conceptos de sustentabilidad dentro de los programas de enseñanza
de ingeniería como son la falta de tiempo, la falta de relevancia
y requerimientos de las instituciones ingenieriles.
La experiencia reveló que, a pesar de ser una de las características
que definen una educación efectiva para la sustentabilidad, el aprendizaje
experiencial es el método de enseñar y aprender menos popular.
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