Tengo a mi cargo
la coordinación del area de formación etica y ciudadana
y de contenidos transversales, una de cuyas subáreas es la
Educación Ambiental.
En el nuevo
diseño curricular, a partir de la Ley Federal de Educación
y de la aprobación del Consejo Federal de los nuevos contenidos
básicos comunes de todos los niveles de enseñanza,
se considera la educación ambiental. Comprende aspectos conceptuales,
teóricos, de disciplinas científicas involucradas
en educación ambiental. Además, contenidos procedimentales
y contenidos actitudinales que hacen referencia a que un chico no
solo debe saber en qué consisten los problemas sino también
(debe) tomar posición ante ellos.
Un aspecto relevante
es la caracterización de la educación ambiental como
contenido transversal. Existen dos conceptos sobre lo que significa
la transversalidad de la enseñanza. En la currícula
francesa "las competencias tranversales" son actitudes
que se expresan por parte del alumno y que no son responsabilidad
exclusiva de una sola disciplina. Se habla de las que llevan a la
resolución de problemas y que se aprenden tanto en matemática
como en ciencias sociales y naturales.
En la currícula
española, que es la que mejor adoptamos nosotros, se denominan
transversales a los temas de demanda social que tienen como protagonista
a la escuela. Dentro de éstos la educación en derechos
humanos, vial, del consumidor etc. Aparece la escuela como un agente,
como un elemento activo de transformación social.
En Argentina
se habla de contenidos transversales como conjugación de
las dos acepciones anteriores y se toma aquello cuyo aprendizaje
no responde a un área particular sino a toda la escuela .
La escuela está atravesada por estos problemas sociales.
Con el tema
calidad de vida en general estos son los valores que rigen la convivencia,
el cuidado de la salud y el cuidado del medio ambiente. Se habla
entonces de la educación ambiental en el sentido transversal.
En la mayoría de los curriculum de nuestro país se
esta aceptando esta medida, se esta aceptando esta dimensión
de transversavilidad del contenido, en tres diferentes dimensiones.
En primer lugar,
lo que podríamos llamar la dimensión curricular, de
la educación ambiental es transversal porque para su adecuación
se necesitan contenidos de distintas disciplinas. (Necesitan) contenidos
de las clásicas ciencias naturales, biología, química,
etc. También contenidos de las ciencias sociales donde se
ven los fenómenos de industrialización de los sectores
urbanos, etc. y también contenidos del área de formación
ética y ciudadana. Lo que se pretende no es solamente formar
conceptualmente si no también generar una serie de aptitudes.
Por ejemplo la aptitud del cuidado y del respeto por el medio ambiente,
la consideración y el respeto por (los) derechos de las generaciones
futuras, etc.
